教師隊(duì)伍建設(shè)的廈門共識(shí)

來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng) 2019-05-22 11:23 http://lvtaikj.com/

　　全國(guó)第六屆教育局長(zhǎng)峰會(huì)暨教師發(fā)展專業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)，鎖定新時(shí)代“教師隊(duì)伍建設(shè)新理念新路徑新成果”的主題，達(dá)成如下共識(shí)。

　　共識(shí)一：教師發(fā)展遭遇四大瓶頸。一是信念。一些教師對(duì)教育和教師的職責(zé)和使命缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。二是激情。教師職業(yè)倦怠不容忽視。倦怠之下，難有發(fā)展。三是積累。缺乏豐富的積累，理論積累、閱讀積累、實(shí)踐積累、寫作積累。四是思維。思維品質(zhì)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需求。

　　共識(shí)二：教師發(fā)展須立魂。人與人最大的不同是生命定位的不同。教師要成長(zhǎng)為真正的教育者，進(jìn)而成為教育家，必須立教育情懷之魂、立教育思想之魂、立教育信仰之魂、立中華文化之魂。教師成長(zhǎng)必須扎根于學(xué)科，以學(xué)科為載體，以學(xué)科思想提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師成長(zhǎng)必須扎根于心靈，經(jīng)由精神成長(zhǎng)，悟師道、明師道、行師道。教師成長(zhǎng)必須扎根于中華文化，首先成為真正的精神意義上的中國(guó)人，讓自己的教育理念與實(shí)踐植根于中華文化。

　　共識(shí)三：專業(yè)能力須重構(gòu)。人工智能時(shí)代，教師專業(yè)能力需要在整體上、頂層上進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)生命觀，不能用研究器具的方式來(lái)研究生命，在此基礎(chǔ)上找到真正生命主體。重構(gòu)兒童觀，兒童不是知識(shí)的容器，不是成人的工具……必須將兒童從依附成人的狀態(tài)中解放出來(lái)。研究、認(rèn)知兒童應(yīng)該成為教師最重要的新基本功。重構(gòu)教師專業(yè)素養(yǎng)，在提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升教師的生命意識(shí)，提升教師的真愛(ài)能力。重構(gòu)教師成長(zhǎng)機(jī)制與路徑，超越零打碎敲，走向系統(tǒng)建構(gòu)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬成長(zhǎng)通道，重構(gòu)教師發(fā)展生態(tài)。

　　共識(shí)四：發(fā)展教師須創(chuàng)新。深化教育“放管服”改革，創(chuàng)新教育管理，從體制、機(jī)制上解放、激活教師，減輕教師的非業(yè)務(wù)性負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新研修模式，改進(jìn)培訓(xùn)方式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教師學(xué)習(xí)范式，創(chuàng)新成長(zhǎng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)選擇性，激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，讓教師覺(jué)醒、激活職業(yè)生命。

原標(biāo)題：教師隊(duì)伍建設(shè)的廈門共識(shí)

責(zé)任編輯：凌芹莉