家長(zhǎng)為何要“抵制”減負(fù)

　　優(yōu)質(zhì)的教育資源總是有限的，激烈競(jìng)爭(zhēng)不可避免。這些問(wèn)題不解決，單憑教育系統(tǒng)自身的努力去減負(fù)，只是治標(biāo)不治本，家長(zhǎng)肯定會(huì)通過(guò)報(bào)班等方式來(lái)給孩子學(xué)習(xí)加碼

　　王?。杭议L(zhǎng)“抵制”減負(fù)，實(shí)際上折射的是家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)政策穩(wěn)定性、持久性、落實(shí)性、成效性的不信任。

　　過(guò)去各類(lèi)減負(fù)政策朝令夕改的教訓(xùn)都在，沒(méi)有讓真正守規(guī)則的家長(zhǎng)有獲得感，反倒是偷跑、搶跑的人得益，所以家長(zhǎng)內(nèi)心深處的焦慮是不可避免的。

　　如何通過(guò)升學(xué)評(píng)價(jià)制度的綜合改革，讓真正守規(guī)矩的家長(zhǎng)有獲得感、讓盲目訓(xùn)練的家長(zhǎng)沒(méi)有機(jī)會(huì)鉆空子，這是我們教育政策設(shè)計(jì)者值得深思的問(wèn)題。

　　高政：學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之所以存在，并不僅僅是教育系統(tǒng)自身的原因。根據(jù)我的研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)分層、基尼系數(shù)、社會(huì)保障、文化傳統(tǒng)等等社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素，才是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根本原因。教育除了培養(yǎng)人，還承擔(dān)著篩選和選拔的功能。

　　優(yōu)質(zhì)的教育資源總是有限的，所以教育系統(tǒng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)不可避免。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不解決，單憑教育系統(tǒng)自身的努力去減負(fù)，只是治標(biāo)不治本，家長(zhǎng)肯定會(huì)通過(guò)報(bào)班等方式來(lái)給孩子學(xué)習(xí)加碼。有些北歐國(guó)家學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之所以低，和高福利社會(huì)、低社會(huì)分化高度相關(guān)。

　　但凡學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的國(guó)家，基本上都是社會(huì)分化比較嚴(yán)重、社會(huì)保障有待完善的國(guó)家。所以家長(zhǎng)“抵制”減負(fù)并不是盲目的，而是有著充分的合理性。

　　王捷：當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)文憑社會(huì)，不僅是中國(guó)，絕大多數(shù)國(guó)家都是。文憑是一種硬通貨，我們用它來(lái)獲得工作機(jī)會(huì)，獲得社會(huì)地位，形成社會(huì)分層。

　　我國(guó)的文憑是通過(guò)考試取得?？荚嚦煽?jī)主要取決于智力水平、教和學(xué)的方法，還有學(xué)習(xí)時(shí)間。如果智力水平、教學(xué)方法相同，學(xué)習(xí)成績(jī)就取決于學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　我們討論的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，主要就是學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題。只要基于文憑社會(huì)的考試制度還存在，我們就很難苛責(zé)家長(zhǎng)希望延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是不合理不必要的。

　　因?yàn)?，文憑的供給是有限的，需要篩選，需要競(jìng)爭(zhēng)。到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更為充分，干任何工作都能過(guò)上體面生活時(shí)，為了孩子所謂的將來(lái)逼孩子長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)大大減少。

　　面對(duì)文憑社會(huì)，“抵制”減負(fù)是家長(zhǎng)的理性選擇。家長(zhǎng)的焦慮、學(xué)校的焦慮是擔(dān)心別的孩子“搶跑”，別的學(xué)校“搶跑”，是一種囚徒困境。

　　我不認(rèn)為僅靠家長(zhǎng)和學(xué)校就能減負(fù)，真正能起作用的是政策和教育制度。均衡的學(xué)校、均衡的師資、相同的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓家長(zhǎng)、學(xué)校不擔(dān)心別的孩子“搶跑”，就能減負(fù)，就能緩解焦慮。當(dāng)然，最終還是要靠社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，邁向更為公平均衡的社會(huì)。

　　張敏：在實(shí)際的操作中，家長(zhǎng)成了減負(fù)最大的阻力。最?lèi)?ài)孩子的家長(zhǎng)，為啥要“抵制”本為保障孩子健康成長(zhǎng)的減負(fù)，使得越減負(fù)負(fù)擔(dān)越重，陷入一個(gè)死循環(huán)，這是一個(gè)大問(wèn)題。

　　如果高校改革不推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)教育沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升，社會(huì)的用人導(dǎo)向不扭轉(zhuǎn)，家長(zhǎng)的“抵制”會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。

　　馬海燕：過(guò)去，全社會(huì)認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)重、作業(yè)多、起得早、睡得晚，認(rèn)為學(xué)校教得太難學(xué)得太多，于是從學(xué)校開(kāi)始減負(fù)，減作業(yè)、保睡眠。當(dāng)學(xué)校開(kāi)始三點(diǎn)半放學(xué)，開(kāi)始少留或不留作業(yè)時(shí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)還是重，他們還得完成大量家長(zhǎng)布置的作業(yè)和培訓(xùn)班的作業(yè)。當(dāng)家長(zhǎng)不得不費(fèi)神費(fèi)錢(qián)把孩子送去培訓(xùn)班時(shí)，便又希望學(xué)校能恢復(fù)部分負(fù)擔(dān)。我想這就是這一輪減負(fù)背后家長(zhǎng)“反對(duì)”的心聲。

　　體育為何在減負(fù)中加碼

　　減負(fù)過(guò)程中體育的加碼是好事，但也要保證公平。特別是如果體育要進(jìn)入考試的話。要考籃球，就要讓所有孩子都有免費(fèi)學(xué)習(xí)打籃球的機(jī)會(huì)。要考高爾夫，就要讓所有孩子免費(fèi)獲得學(xué)高爾夫的機(jī)會(huì)，擁有練高爾夫的裝備

　　王捷：作為政策制定者，需要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，因?yàn)檫@涉及到兒童的身心健康。教育政策需要防止大家過(guò)分看重短期利益。保證孩子的睡眠、體育鍛煉和社交時(shí)間，保證孩子的全面發(fā)展時(shí)間。

　　因此，減負(fù)過(guò)程中體育的加碼是好事，但也要保證公平。特別是如果體育要進(jìn)入考試的話。

　　要考籃球，就要讓所有孩子都有免費(fèi)學(xué)習(xí)打籃球的機(jī)會(huì)。要考高爾夫，就要讓所有孩子免費(fèi)獲得學(xué)高爾夫的機(jī)會(huì)，擁有練高爾夫的裝備。

　　另外，還要有科學(xué)的考試手段以及公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這些技術(shù)問(wèn)題在當(dāng)今時(shí)代其實(shí)都比較好解決。比如引入人工智能作為考官，就是一個(gè)有趣但可行的方向。

　　張敏：研究表明，小學(xué)階段的6到12歲，是腦緣系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵期，與人的情緒、運(yùn)動(dòng)、血壓、血糖相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)主要在這個(gè)期間發(fā)育。很顯然，中國(guó)小學(xué)階段慘烈的分?jǐn)?shù)淘汰、過(guò)量的作業(yè)、差生等侮辱性命名，對(duì)腦緣系統(tǒng)的發(fā)育造成了干擾。

　　世界上最具影響力的PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃），為我們提供了一些值得注意的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：中國(guó)與芬蘭的學(xué)生成績(jī)相近，但是中國(guó)學(xué)生每周學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)比芬蘭學(xué)生多20多個(gè)小時(shí)；與此同時(shí)，中國(guó)和芬蘭分別是校外學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)和最短的國(guó)家。

　　中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)停瑢W(xué)生的多余學(xué)習(xí)時(shí)間，可能“惡補(bǔ)”了很多知識(shí)性東西，但是并沒(méi)有轉(zhuǎn)換成學(xué)業(yè)綜合能力。保障孩子的睡眠和更多的戶外活動(dòng)很重要，但在學(xué)業(yè)壓力下，似乎目前口號(hào)大于行動(dòng)。

　　現(xiàn)在大家也慢慢意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，越來(lái)越重視體育，這是好事。但目前除了用體測(cè)、中考來(lái)推動(dòng)體育，別無(wú)他法。體育一旦進(jìn)入應(yīng)試化的通道，很可能也會(huì)成為傷害孩子的工具。

　　比如，現(xiàn)在有的學(xué)校非常重視跳繩，但如果強(qiáng)制要求孩子必須每分鐘跳到多少下，他們就很難從運(yùn)動(dòng)中感受到愉悅，更多的是痛苦。

　　當(dāng)前的體育加碼，可以先從讓孩子們下課能走出教室做起。體育應(yīng)該成為學(xué)校最重要的學(xué)科。學(xué)校要多管齊下，上好每節(jié)體育課，開(kāi)設(shè)各種體育社團(tuán)，舉行各種體育賽事，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的情況。

　　馬海燕：身體第一，道理都懂，但執(zhí)行無(wú)力，所以體育還得加碼，在中高考的分值可以加大，全員能夠參與體育的項(xiàng)目還可以增加。

　　雖然用應(yīng)試來(lái)推動(dòng)體育的發(fā)展很無(wú)奈，但至少可以讓孩子從教室走出，走向操場(chǎng)，走向球場(chǎng)。

　　高政：體育加碼是好事，素質(zhì)教育的核心要義就是全面發(fā)展。除了懂知識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)，擅考試，更要身強(qiáng)體壯，心理健康，有審美品味與現(xiàn)實(shí)情懷。

　　體育教育發(fā)展要從加強(qiáng)建設(shè)和重視評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)推進(jìn)。

　　加強(qiáng)建設(shè)包括加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)等。重視評(píng)價(jià)就是體育在中高考等升學(xué)考試中的分量應(yīng)該充分凸顯。

　　整個(gè)社會(huì)也要營(yíng)造一種全民參與體育運(yùn)動(dòng)的氛圍和政策，比如學(xué)校和政府機(jī)關(guān)的體育場(chǎng)館應(yīng)該向社會(huì)大眾開(kāi)放等等。