2020年，突如其來的新冠肺炎疫情，觸發(fā)了一次“史無前例、世無前例”的大規(guī)模在線教學實踐。“學生在哪里，教育就在哪兒發(fā)生”，穿越學校、家庭和社會的邊界，融合線上與線下，教育有了更多可能。

　　“上半身校服紅領(lǐng)巾、下半身睡褲拖鞋”——今年上半年“云”學習的經(jīng)歷，讓孩子們印象深刻。

　　“能聽到我說話嗎？能看到PPT嗎？可以的話請回復1。”2月4日早上8點，山西省太原市第十二中學的數(shù)學老師劉小琴開啟了她的第一次直播課堂。班級的54名學生雖然不在教室，但都已做好學習準備，整齊地在屏幕上打出“1”。

　　疫情發(fā)生后，各地出臺延遲開學的規(guī)定，教育部啟動“停課不停學”工作，統(tǒng)籌教學資源，全力保障教師們在網(wǎng)上教、孩子們在網(wǎng)上學。

　　“從電話聯(lián)系第一位老師起，短短幾個小時內(nèi)，41個學段學科，參與‘空中課堂’視頻課建設的教師隊伍全部集結(jié)完畢。”上海市教委教研室副主任譚軼斌回憶說。

　　2月17日，國家中小學網(wǎng)絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂正式開通，“云”學習大規(guī)模開啟。

　　截至5月中上旬，國家中小學網(wǎng)絡云平臺瀏覽次數(shù)達20.73億，訪問人次達17.11億。全國1454所高校開展在線教學，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計1226萬門次課程，參加在線學習的大學生共計1775萬人。

　　在線教學不是新生事物，但如此大規(guī)模地開展，還是第一次。

　　在應對危機開展在線教育教學的實踐中，不僅學校課堂的“圍墻”被打破，還在一定程度上打破了心理上的“圍墻”，形成了時時、處處、人人皆可學的新的教育形態(tài)。

　　如何用線上線下混合式教學方式，提高學生的學習積極性和學習效果？

　　12月20日，在第四屆中國高校外語慕課聯(lián)盟大會上，來自湖北大學的陸小莉老師帶來的《西方文化》課，展示了生動的慕課教學實踐：

　　針對每個學習單元，學生們可利用線上視頻和圖書資源先進行預習，根據(jù)自己的興趣組成學習小組，線上線下溝通商議、查找資料，并以演講、話劇等多種形式予以展示，老師點評引導、小伙伴們線上討論評價……

　　跨時空、跨地域、沉浸式的融合體驗，給教育帶來了豐富的想象空間。

　　中國高校外語慕課聯(lián)盟理事長、北京外國語大學黨委書記王定華介紹，2020年中國高校外語慕課平臺新上線10個語種102門課程，課程總數(shù)較去年翻倍，達到215門；疫情期間，平臺服務了1289所院校，280余萬學生，并為世界慕課發(fā)展貢獻了力量。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國上線慕課數(shù)量超過3.4萬門，學習人數(shù)達5.4億人次，在校生獲得慕課學分人數(shù)1.5億人次，慕課數(shù)量與學習規(guī)模位居世界第一，課程建設數(shù)量和應用規(guī)模迅速躍居世界第一。

　　進入后疫情時代，中國教育邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段，更需要發(fā)揮在線教育優(yōu)勢，構(gòu)建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的全民終身學習體系。

　　“我們再也不可能、也不應該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)。”教育部高等教育司司長吳巖說，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教學已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。“新鮮感”正在向“新常態(tài)”轉(zhuǎn)變。

　　針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質(zhì)量的現(xiàn)實需求，教育部印發(fā)關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”。

　　教育部表示，將進一步加強對疫情期間在線教學的研究，深入總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題，編制教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃和教育信息化“十四五”規(guī)劃，出臺推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的指導意見，進一步規(guī)范引導與激勵在線教育發(fā)展，不斷完善面向未來的高等教育教學體系。（新華社記者胡浩）