據(jù)中國(guó)之聲報(bào)道，開(kāi)學(xué)季，往往都有新變化。位于江蘇南京的中國(guó)藥科大學(xué)的學(xué)生們就在入校時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大變化，不僅校門(mén)、圖書(shū)館等安裝了新的人臉識(shí)別門(mén)禁，教室內(nèi)也裝上了人臉識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行考勤，學(xué)生發(fā)呆、玩手機(jī)都能被感知到，幫同學(xué)“答到”也將成為歷史。

　　這一變化，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議。其中，也不乏對(duì)這種新技術(shù)使用的爭(zhēng)議。比監(jiān)控?cái)z像頭還要高級(jí)的人臉識(shí)別系統(tǒng)是否侵犯了學(xué)生的隱私？在“智慧課堂”大力推進(jìn)的當(dāng)下，花哨的技術(shù)如何取舍？

　　不少學(xué)校安裝了校園人臉識(shí)別系統(tǒng)，能對(duì)學(xué)生行為全程監(jiān)控分析

　　靠一張臉就能在校園里暢行無(wú)阻、在學(xué)校食堂吃飯、在教室里簽到。這樣的新學(xué)期讓中國(guó)藥科大學(xué)大三學(xué)生盧娟沒(méi)想到。

　　采用了國(guó)際領(lǐng)先算法的“人臉識(shí)別”系統(tǒng)，不僅精準(zhǔn)而且高效。采集了學(xué)生出入宿舍、圖書(shū)館等信息的系統(tǒng)，還可以幫助宿管阿姨統(tǒng)計(jì)學(xué)生的回寢時(shí)間、晚歸次數(shù)等，提高了宿舍的安全性。

　　更讓學(xué)生們沒(méi)想到的是，教室里面也在嘗試使用“人臉識(shí)別”系統(tǒng)，學(xué)生上課考勤，只要“刷臉”就能“搞定”。中國(guó)藥科大學(xué)圖書(shū)與信息中心主任許建真：“之前有的同學(xué)點(diǎn)完名就跑掉了或者請(qǐng)別的同學(xué)代(點(diǎn)名)但是有了人臉識(shí)別就沒(méi)這個(gè)問(wèn)題了，只要你進(jìn)教室那一刻起，它對(duì)你全程進(jìn)行識(shí)別。你低頭多長(zhǎng)時(shí)間，你是否在玩手機(jī)，你是否在發(fā)呆，是否在看別的書(shū)，都能感知到。”

　　不僅不能逃課了，不認(rèn)真也不行。有學(xué)生認(rèn)為，“人臉識(shí)別”系統(tǒng)侵犯了個(gè)人隱私。但許建真回復(fù)相關(guān)媒體采訪時(shí)表示，學(xué)校之前已向公安部門(mén)和法務(wù)部門(mén)咨詢，由于教室屬于公開(kāi)場(chǎng)所，因此不存在“侵犯隱私”的說(shuō)法。但目前，學(xué)校僅在兩間教室試點(diǎn)安裝了人臉識(shí)別系統(tǒng)，后期，學(xué)校將根據(jù)教務(wù)部門(mén)反饋意見(jiàn)，視情況而定是否在所有教室都安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。

　　其實(shí)，在校內(nèi)安裝“人臉識(shí)別”系統(tǒng)中國(guó)藥科大學(xué)并非首創(chuàng)，目前，國(guó)內(nèi)多所高校和中學(xué)都在嘗試進(jìn)入“刷臉”時(shí)代。在校園安全的巨大責(zé)任下，不少校園門(mén)口都立起了人臉識(shí)別考勤系統(tǒng)，學(xué)生們通過(guò)刷臉進(jìn)出校園，校園一卡通變成了“一臉通”。而且技術(shù)革新也在推動(dòng)著教育改革，使用人臉識(shí)別也成為部分學(xué)校推進(jìn)“智慧課堂”建設(shè)的一個(gè)必選項(xiàng)。

　　在北京理工大學(xué)的課堂上，人臉識(shí)別技術(shù)也被應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)情分析上，除了精確捕捉課堂出勤率和抬頭率等過(guò)程數(shù)據(jù)，還能為教師教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)支持。

　　裝監(jiān)控留得住學(xué)生的人，留不住學(xué)生的心，專家稱應(yīng)保護(hù)學(xué)生隱私？

　　不過(guò)，對(duì)于這項(xiàng)“神奇”的功能，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院綜合處處長(zhǎng)韋笑則謹(jǐn)慎的多，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)自2015年開(kāi)始進(jìn)行“智慧課堂”教室改造，目前已經(jīng)對(duì)全校的200多間教室進(jìn)行了設(shè)備和環(huán)境的改善，人臉識(shí)別系統(tǒng)雖然已經(jīng)應(yīng)用在學(xué)生注冊(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，但對(duì)于人臉識(shí)別進(jìn)課堂仍然有所保留：“硬件設(shè)施來(lái)講，可能我們基本上都是滿足了的。但是軟件上來(lái)，比如說(shuō)提到了有一些智慧教學(xué)的管理軟件，包括我們的課堂質(zhì)量監(jiān)控的軟件，包括學(xué)生課堂的表現(xiàn)的這種反饋的數(shù)據(jù)的收集，教學(xué)質(zhì)量，還有實(shí)時(shí)的這種評(píng)估這些目前軟的東西我們正在考察準(zhǔn)備上。”

　　其實(shí)，不止一家高校存在類似中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的顧慮，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，教室雖然是公共場(chǎng)所，但是監(jiān)控下的教師和學(xué)生都不是真實(shí)的狀態(tài)：“這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了幾十年了，大家從專業(yè)這個(gè)角度一個(gè)得出一個(gè)共同的結(jié)論，在教室里是不能裝監(jiān)控的。首先保護(hù)學(xué)生的隱私，也是不讓課堂處在一個(gè)被這種控制的狀態(tài)重要的原則。不遵循這個(gè)原則，那么學(xué)生可以在教室教室里面去作假，偽裝。那么教師也可以偽裝業(yè)績(jī)作假，那么真實(shí)的教學(xué)就不可能發(fā)生。”

　　留得住學(xué)生的人，留不住學(xué)生的心，這樣的結(jié)果，肯定不是教育從業(yè)者希望看到的，也不是教育的初衷。韋笑說(shuō)，下一步農(nóng)大計(jì)劃推進(jìn)的“智慧課堂”建設(shè)，重點(diǎn)將會(huì)放在利于課堂交流和知識(shí)獲取上：“從考勤和抬頭率上來(lái)講，我們并不打算來(lái)用，其實(shí)更希望的就是能夠應(yīng)用這些軟件，能夠幫助老師和學(xué)生，課堂上能夠有更多的交流和幫助學(xué)生更好的來(lái)掌握老師所講授的知識(shí)。另外一個(gè)就是能在課后能給學(xué)生提供，比如說(shuō)他可以回去反復(fù)的學(xué)習(xí)的這么一個(gè)途徑或者這種手段，所以因?yàn)槲覀兝砟钍怯X(jué)得學(xué)生的抬頭率，它不是一個(gè)單純的一個(gè)表象，就能去判斷他的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)效果的，可能更多的還是要抓住老師的授課的課堂。”

　　人臉識(shí)別、實(shí)時(shí)互動(dòng)、虛擬現(xiàn)實(shí)演示，隨著越來(lái)越多的高科技走進(jìn)傳統(tǒng)教室，教學(xué)看上去的確高大上了許多，但儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，不管“智慧課堂”的風(fēng)潮有多熱，技術(shù)對(duì)于教學(xué)只能是錦上添花，并不能替代教與學(xué)的位置：“所謂的智慧課堂，只有智慧的主體是教師和學(xué)生的時(shí)候才是智慧的課堂。那么機(jī)器包括用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，AI的技術(shù)，那么本身它不可能成為智慧的主體。這技術(shù)是工具，技術(shù)不可能成為主體。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得要盡可能地有更多人理解這樣的一些關(guān)系。那么只有教師和學(xué)生更有智慧了，才會(huì)是智慧課堂。”

　　央廣記者李欣、南京臺(tái)記者趙雪子