這是一個在談到新中國語文教育思想變革時不得不提的名字，也是無數中國教師心中的偶像。68年的從教生涯，于漪用“站上講臺就是生命在歌唱”的精神走出了自己的語文教學之路。“教文育人”“德智融合”等主張在全國產生重大影響，被譽為“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。

　　于漪（見上圖，新華社記者劉穎 攝）

　　開設公開課近2000節(jié)、培養(yǎng)三代特級教師、著述數百萬字……如今已90歲高齡的上海市楊浦高級中學名譽校長、“人民教育家”于漪，依然以奮斗姿態(tài)站在教育改革和教師培養(yǎng)最前沿，踐行著“讓生命與使命同行”的錚錚誓言。

　　在她教過的學生中，有人在畢業(yè)十幾年、幾十年后，還能整段背出她當時在課堂上講過的話；在她帶教過的老師里，有人為了“搶”到前排座位聽她上課，竟不惜專門配副眼鏡，冒充近視眼……

　　于漪的語文課，就是有這樣的魔力。

　　“流利動聽，如詩一般，沒有廢話，入耳入心。”于漪的學生、原上海閘北區(qū)第二中心小學校長葛起裕說。

　　作為新中國培養(yǎng)的第一代語文教師，于漪帶著人民教師的初心和改革創(chuàng)新精神不斷探索語文教育的“秘密”。

　　1978年初，報告文學《哥德巴赫猜想》發(fā)表，興奮的于漪找到學校數學老師，告訴對方“這是了不起的成就，我們唱個‘雙簧’，你給學生講陳景潤的科學貢獻，我講陳景潤為科學獻身的精神”。

　　這正是于漪“教文育人”思想的體現。在她看來，語文不僅是教孩子理解和運用語言文字，更是在建設他們的精神家園，塑造其靈魂。進入新世紀，于漪提出語文學科要“德智融合”，即充分挖掘學科內在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地，加強教師的育德能力，獲得全國教育界高度認可。

　　到了耄耋之年，于漪研究起了周杰倫和《還珠格格》。因為她發(fā)現，孩子們都被他們“圈粉”了，而自己喜歡的一些比較資深的歌手卻很難引起學生共鳴。有學生直言：“周杰倫的歌就是學不像，好就好在學不像。”

　　這讓做了一輩子教師的于漪心頭一震。“我們想的和學生想的距離有多大??！”她認為，一名好老師，就要有能力走進學生的生活世界和心靈世界。“教育絕不能高高在上，一定要‘目中有人’。”

　　走進學生的內心，是為了點亮一盞明燈。“教師的工作應該是‘雙重奏’，不僅自己的人生要奏響中國特色教育的交響曲，還要引領學生走一條正確健康的人生路。”

　　在新教師培訓中，于漪多次引用英國小說《月亮與六便士》來闡明觀點：首先心中要有月亮，也就是理想信念，去真正敬畏專業(yè)、尊重孩子，還要有學識，如此才能看透“六個便士”，看透物質的誘惑。“滿地都是便士，作為教師，必須抬頭看見月亮。”

　　走進學生的內心，還必須“一輩子學做教師”。“庸醫(yī)殺人不用刀，教師教學出了錯，就像庸醫(yī)一樣，是在誤人子弟。”于漪告訴青年教師，最重要的是在實踐中不斷攀登，這種攀登不只是教育技巧，更是人生態(tài)度、情感世界。

　　從教生涯中，于漪總是想方設法讓青年教師盡快成長。她首創(chuàng)教師與教師的師徒“帶教”方法，讓一批批青年教師脫穎而出，并形成了全國罕見的“特級教師”團隊。

　　教師這個職業(yè)，寄托著于漪一生的追求與熱愛。“我甘愿做一塊鋪路石，讓中青年老師‘踏’過去。”她說。

　　于漪家里有一本她專用的掛歷，掛歷上幾乎每一個日子都畫上了圈，不少格子里還不止一個圈。她用“來不及”形容自己的工作，因為還有太多事情值得她“較真”。

　　當教育功利化現象愈演愈烈，家長忙于帶孩子參加各種各樣的校外補習班，學校只盯著升學率的時候，她呼吁：“教育不能只‘育分’，更要教學生學會做人。要教在今天，想在明天。”

　　當看到小學生寫下“祝你成為百萬富翁”這些“畢業(yè)贈言”時，于漪感到憂心。“‘學生為誰而學、教師為誰而教’，教育工作者應該在學生的學習動機和動力方面多下點功夫。”

　　于漪還認為，中國教育必須有自己的話語權。她多次撰文說，任何國家的教育，特別是基礎教育，必須傳承本民族的優(yōu)秀文化，弘揚民族精神，培養(yǎng)為本民族、本國建設服務的人才。眼光向內，不是排斥國外，而是立足于本國，以我為主。

　　從教68年，于漪從未離開講臺。她臂膀單薄而一身正氣，始終挺著中國教師的脊梁。“當我把生命和國家命運、人民幸福聯系在一起的時候，我就覺得我永遠是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情！”于漪說。

　?。〒氯A社電　記者吳振東）