­　　高級(jí)技工缺口高達(dá)2200萬(wàn)技校卻面臨招生難 學(xué)歷偏見(jiàn)該放下

­　　據(jù)央視財(cái)經(jīng)報(bào)道，我國(guó)高級(jí)技工缺口高達(dá)2200萬(wàn)，技校卻面臨招生難。有數(shù)據(jù)顯示，2017屆高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率，首次超過(guò)了本科。與此對(duì)應(yīng)的，卻是高職院校招生不易的現(xiàn)實(shí)。從2009年開(kāi)始，全國(guó)高職院校生源持續(xù)6年下降。

­　　“用工荒”“招人難”，是歲末年初的時(shí)令性話題。從媒體報(bào)道可以看出，用工短缺的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。以前主要指技術(shù)門(mén)檻低的務(wù)工人員供給不足，現(xiàn)在則突出表現(xiàn)為成熟技工的缺乏。這一變化，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)在用工需求端的必然反映。目前的招工難，間接表明產(chǎn)業(yè)工人供給尚未跟上產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐。

­　　在談?wù)撚霉ざ倘爆F(xiàn)象時(shí)，近幾年有一種頗為流行的觀點(diǎn)，認(rèn)為企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)程度提高，用工荒問(wèn)題自然迎刃而解。但現(xiàn)實(shí)中。機(jī)器人不僅不能完全代替人，還需要具有相應(yīng)管理和技術(shù)能力的人來(lái)維護(hù)。正所謂，“升級(jí)生產(chǎn)線容易，但是讓工人們隨之升級(jí)卻沒(méi)那么容易”。如果沒(méi)有成熟技工的支撐，以機(jī)器人替代人為象征的生產(chǎn)線升級(jí)也將被拖累。

­　　當(dāng)前階段成熟技工的缺乏，一定程度上是過(guò)去多年職業(yè)教育拖后腿的“報(bào)復(fù)”。也正是看到職業(yè)教育的短板，近年來(lái)教育部門(mén)發(fā)出的重視職業(yè)教育的信號(hào)是比較明顯的。早在2014年，教育部就明確將全國(guó)普通高等院校1200所學(xué)校中的600所地方本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育方向；同年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確，到2020年，中等職業(yè)教育在校生達(dá)到2350萬(wàn)人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬(wàn)人，接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。

­　　從高級(jí)技工缺口達(dá)2200萬(wàn)這一市場(chǎng)反饋結(jié)果看，職業(yè)教育的短板恐怕依舊未能得到有效緩解。要知道，職業(yè)教育的規(guī)模可能在擴(kuò)大，但產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高級(jí)技工的需求也在上升。如果教育培養(yǎng)力度跟不上市場(chǎng)需求增長(zhǎng)的步伐，用工荒就將繼續(xù)擴(kuò)大。

­　　當(dāng)前一些技術(shù)工種開(kāi)高薪都招不到人，職業(yè)院校的生源并未隨著技術(shù)工種的吃香而隨之“火爆”，這除了職業(yè)教育的投入不足，也與整個(gè)社會(huì)的人才觀念和文化偏見(jiàn)有關(guān)。有論者指出，近兩年熱鬧非凡的各城市之間的“人才大戰(zhàn)”，多數(shù)還是突出學(xué)歷，主要按照本科、碩士、博士的分類給予相應(yīng)優(yōu)待，而職業(yè)技術(shù)人才落戶雖然也打開(kāi)了縫隙，卻居于次位，門(mén)檻也高得多；而在教育政績(jī)的考核中，也還是偏重于“大學(xué)生”的培養(yǎng)數(shù)量。另外，職業(yè)教育的發(fā)展方向，也未嘗沒(méi)有偏見(jiàn)。一種比較具有代表性的看法是，中西部地區(qū)要優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育。其實(shí)，東部地區(qū)同樣也應(yīng)該重視職業(yè)教育，如此才能讓人才供給和需求在地域分配上更加吻合。

­　　巧合的是，就在近日，馬云在海南企業(yè)家咨詢會(huì)議上也提出，海南當(dāng)前最重要的是要大力發(fā)展職業(yè)教育，加大涉外旅游、電商等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。這再次說(shuō)明：職業(yè)教育在未來(lái)的重要性，不僅不會(huì)削弱，而且還將繼續(xù)上升。當(dāng)然，發(fā)展職業(yè)教育，不是要把它與學(xué)歷教育對(duì)立起來(lái)，甚至兩者還要盡快打通教育評(píng)價(jià)上的轉(zhuǎn)換、銜接機(jī)制。職業(yè)教育的發(fā)展速度要與當(dāng)前社會(huì)的產(chǎn)業(yè)變化和升級(jí)需求賽跑，而附著于職業(yè)教育上的那些由來(lái)已久的偏見(jiàn)，是該早點(diǎn)放下了。

­　　朱昌俊