新華社北京6月13日電 近日，各地中小學(xué)入學(xué)報名工作陸續(xù)啟動，語文教材的修訂也再次受到關(guān)注。根據(jù)教育部今年4月公布的《關(guān)于2016年中小學(xué)教學(xué)用書有關(guān)事項的通知》，義務(wù)教育品德、語文、歷史學(xué)科，起始年級使用新編、修訂教材。

　　語文教材依據(jù)什么修？怎么修？修訂后語文課本更注重哪些內(nèi)容？記者進行了采訪。

修了啥？“增減換留”是修訂四大特點

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，自2012年全國義務(wù)教育新課標啟用后，目前已有包括人教版、語文版、蘇教版在內(nèi)的多版語文教材進行了修訂，增、減、換、留是新修訂課本的四個特點。

　　－－增，國學(xué)內(nèi)容普漲。據(jù)了解，今秋即將投入使用的語文出版社新課本中，大幅增加了反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%；七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文。

　　一位參加蘇教版小學(xué)語文教材修訂討論的老師向記者介紹，今年有望啟用的修訂版中，曾經(jīng)在五六年級語文教材才設(shè)置的課后練習(xí)“古今賢文”，有可能增加到每冊課本中。

　?。瓬p，課文數(shù)量減少。語文出版社小學(xué)語文部負責(zé)人鄭偉鐘介紹，目前新修訂的教材課文數(shù)量減少了15%。蘇教版高中課本在原來的5個模塊、20個專題不變的前提下，篇目也從108篇調(diào)整為95篇。

　?。瓝Q，更新時代標簽。記者采訪了解到，新修訂語文版教材約更換了40%的課文，如中學(xué)課本里將《洲際導(dǎo)彈自述》改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號》，切合互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生生活。人教版教材最近一次修訂中，七年級語文教材中30篇課文亦有多篇被更換。

　?。?，傳承經(jīng)典。此次修訂的各版本中，不乏傳承多年的老面孔。例如，體現(xiàn)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》等課文得以保留，體現(xiàn)優(yōu)秀品德與情操的《我能行》《月下槳聲》等也依舊保留。

　　記者了解到，此前有的語文書中存在常識性錯誤，部分插圖陳舊粗糙，一些編排缺乏梯度，甚至存在“教材不夠，教輔來湊”等問題。業(yè)內(nèi)專家表示，此次修訂將一定程度上修復(fù)上述問題。

怎么修？多審并行千人參與，小改動亦需大研究

　　業(yè)內(nèi)人士指出，修訂語文教材時的增減換留看似簡單，其實是一項極為耗時耗力的大工程，難度甚至超過編寫新的教材。

　?。鲎闾崆傲浚抻喥陂L達三四年。人教版語文教材于2013年1月重啟修訂，然而早在2010年之前，出版社就已經(jīng)分赴各地進行了多輪調(diào)研，收集建議。江蘇鳳凰教育出版社總編輯辦公室主任史玉娜告訴記者，蘇教版語文教材雖是2013年初開始修訂的，但相關(guān)論證也早就開始。

　　據(jù)記者了解，多數(shù)版本語文教材從修訂立項到最終出版使用，少則三年，多則四五年。

　?。噙x多審多讀。據(jù)業(yè)內(nèi)人士介紹，語文教材的修訂要經(jīng)過一個復(fù)雜的過程：征求社會意見，擬定教材修訂方案，選文，編訂，統(tǒng)稿會，編寫組討論，修改定稿，審稿，審讀等。

　　人民教育出版社編審顧之川表示，在審稿環(huán)節(jié)，各大出版社一般都按照責(zé)任編輯初審、編輯室主任復(fù)審、主管社領(lǐng)導(dǎo)三審這樣的程序，有的還約請語言學(xué)、文學(xué)和語文教育學(xué)專家特約審稿。

　　據(jù)了解，有的出版社還會對教材部分篇目進行試教，如語文出版社教材中《我的發(fā)現(xiàn)》《一諾千金》等課文，均由語文特級教師進行試教，便于理解編寫理念和思路。

　?。瓌虞m千余人參與。據(jù)介紹，語文教材的修訂動輒千人上陣，一些出版社都成立了專門的研究所等機構(gòu)。據(jù)語文出版社提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在該社此次語文教材修訂中，全國各地有100多位省市級教研員、2000多名一線教師參與了研討和審改，發(fā)放并回收調(diào)查表一千余份。蘇教版光是在選文階段，就有近200名專家參與，包括小學(xué)一線教師、特級教師、教研員、大學(xué)教授等。

　　與此同時，部分教育及文學(xué)名家也參與其中。曾榮獲“國際安徒生獎”的著名兒童文學(xué)作家曹文軒是國家中小學(xué)語文教材編寫工作的主編之一，孫紹振、溫儒敏、倪文錦等語文教育領(lǐng)域的專家也時常參與教材修訂的座談、策劃。

依據(jù)啥？文質(zhì)兼美是最高標準

　　專家表示，語文教材修訂并非信馬由韁。在具體操作中，各大出版社語文課本的修訂主要依據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》。史玉娜等業(yè)內(nèi)人士告訴記者，每當(dāng)新課標出爐，他們都會組織相關(guān)專家進行新老對比研究，分析其中的新變化、新趨勢，應(yīng)用到修訂工作中去。

　　一線師生的意見是修訂標準之一。鄭偉鐘告訴記者，他們從2008年起每年都給學(xué)校師生發(fā)放征求意見表，以“你最喜歡的課文是什么”“你最不喜歡的課文是什么”等問題作為參考。

　　在修訂過程中，堅持工具性與人文性的統(tǒng)一是一個重要原則，即老師好教、學(xué)生好學(xué)、教材好看。

　　山東省臨沂市語文老師胡小丹認為，修訂要堅持教材的本質(zhì)－－一種教育工具，需要對晦澀陳舊的課文進行淘汰更換，“這樣降低了教學(xué)難度，為師生減負，同時有助于學(xué)生知識庫的更新。”

　　人文性則要求教材注重引領(lǐng)學(xué)生思考人生、社會和自然，形成正確三觀。安徽省明光市逸夫小學(xué)語文教師何臘梅告訴記者，教材的歷次修訂都是傳統(tǒng)文化不斷加強、經(jīng)典篇目次次傳承的過程。“從教材中學(xué)到的國學(xué)經(jīng)典積淀成學(xué)生傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，更形成了幾代人關(guān)于語文課本的共同記憶。”

　　有業(yè)內(nèi)人士指出，一本優(yōu)秀語文教材的最高標準在于文質(zhì)兼美。“作為一個載體，語文書承載的語言文字應(yīng)該是典雅的，有示范作用的；承載的思想內(nèi)容，應(yīng)該是正能量，能立德樹人的。”安徽省蕪湖市第一中學(xué)語文教研組組長程麗華說。

　　這意味著，修訂不可能一勞永逸，而是漫長的“求索”過程。“教材應(yīng)是一個例子，而不是一個標準。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉說，不同時代、不同學(xué)生決定了語文教材永遠存在多維多面，需要持續(xù)創(chuàng)新。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇建議，在調(diào)整語文教材的同時，更要改革教學(xué)方式和評價體系，消除應(yīng)試思維，真正讓語文教育起到教書育人的作用。