打通托位學位餐位！龍文區(qū)實踐民生六位整體推進
最近，龍文辦起了新就業(yè)群體職工子女暑托班，除了公益免費等特色，這個暑托班還有一個特點：孩子們的午休場所由附近的學校提供，午餐則由暖“新”食堂包了。這個舉措不大，但打通了“托位”“學位”“餐位”甚至是“崗位”，對于推進“民生六位”建設工作有啟發(fā)意義。
“民生六位”指的是“崗位、托位、學位、床位、餐位、園位”。這“六位”，在民生工作中既相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)。抓實“民生六位”，目的在于解決群眾的急難愁盼，這就要求我們以全局觀念看“民生六位”這個有機整體，用系統(tǒng)思維看待“位”與“位”之間的關(guān)系，找到銜接點、共通性，綜合施策、整體推進，才能讓這項系列工作產(chǎn)生化學反應。
同樣以龍文為例，從開新就業(yè)群體專屬食堂，到辦新就業(yè)群體職工子女暑托班，這樣的舉措既暖心，又初見體系，相信一定能產(chǎn)生“1+1+1>3”的效果。
“民生六位”不是“條條單位”。依著“條條”的屬性，或許能把其中某項工作做精，但很難做到“六位”齊進，容易遇到專業(yè)分割、協(xié)作乏力的情況。其中的原因就在于“民生六位”相互關(guān)聯(lián)、相互影響。
就拿增加“托位”和優(yōu)化“學位”來說，背后的實質(zhì)分別是推進托幼一體化與加快基礎教育擴優(yōu)提質(zhì)。這兩“位”，都關(guān)乎著孩子的教育。增加“托位”服務于嬰幼兒，優(yōu)化“學位”服務于學齡兒童，兩者構(gòu)成了全周期教育服務，有利于教育資源均衡配置，促進教育公平。從“托位”“學位”，可以衍生出“餐位”的落實、“崗位”的增加。因此，在建設食堂餐廳時，就要考慮如何關(guān)聯(lián)附近的學校、醫(yī)院、養(yǎng)老院，如何讓“一老一小”吃飯更便捷舒心，讓優(yōu)質(zhì)的“餐位”資源覆蓋更多群體。
說到底，還是要回到具體的實踐中，用聯(lián)系的觀點把“民生六位”的上下、左右、前后打通，建立系統(tǒng)思維，辦好民生實事。
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