選材新穎 結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行多維思考

　　今年的高考作文題命題的特點(diǎn)如何？該從什么角度立意？反映了怎樣的考查方向？如何才能拿高分？泉州晚報(bào)特地邀請(qǐng)了一線教師，就此次高考作文命題進(jìn)行分析。

“反套路”重素養(yǎng) 聚焦理性思考

■泉州五中高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)張金

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。今年全國(guó)I卷高考作文題命題體現(xiàn)了一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性，綜合了2015年、2016年全國(guó)II卷作文題的權(quán)衡比較類型和2019年全國(guó)I卷高考題的情境任務(wù)形式，但內(nèi)核依舊是關(guān)注考生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。選材新鮮，由之前的現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)向古代人文故事，避開(kāi)了今年最美逆行、勞模精神、美育體育、命運(yùn)共同體等社會(huì)熱點(diǎn)，又暗中指向有關(guān)“人才”的熱點(diǎn)話題，具有一定的創(chuàng)新性和反套性。題目主要聚焦理性思考和思辨探究等科學(xué)精神，也關(guān)注基于問(wèn)題的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　作文材料提供了齊桓公任人唯賢、鮑叔伯樂(lè)識(shí)馬、管仲忠誠(chéng)盡責(zé)的故事，后面是孔子和司馬遷對(duì)此的評(píng)論，兩者分別側(cè)重于肯定管仲、鮑叔牙。題目要求考生就此三人作出權(quán)衡選擇，被誰(shuí)觸動(dòng)最大？寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班級(jí)讀書(shū)會(huì)上發(fā)言。

　　立意角度是開(kāi)放的，既可以齊桓公的角度，可論述領(lǐng)導(dǎo)者要胸懷寬廣、不計(jì)前嫌，任人唯賢，才能成就大業(yè)；從鮑叔的角度，可論述伯樂(lè)要不計(jì)私利、審時(shí)度勢(shì)，善識(shí)千里馬，方可造福國(guó)家；從管仲的角度，可論述人才恪盡職守，既報(bào)知遇之恩，又可成就自我。

　　考生審題時(shí)，必須從材料真實(shí)情境出發(fā)生發(fā)議論，應(yīng)該權(quán)衡選擇一人進(jìn)行理性分析。班會(huì)暗含發(fā)言身份為中學(xué)生，而對(duì)象為同班同學(xué)，要有適當(dāng)?shù)慕涣饕庾R(shí)；“讀書(shū)交流會(huì)”暗含“讀后感想”元素，需要個(gè)性表達(dá)和感受抒發(fā)。

　　考生如果想勇奪高分，還需要注意學(xué)會(huì)多維比較、辯證分析：一是人物與人物比較。不能就某個(gè)人物單維闡述，而應(yīng)該廓清三人或者兩人關(guān)系，在人物比較中理性辨析，為什么他對(duì)你觸動(dòng)最大？二是觀點(diǎn)和觀點(diǎn)碰撞。應(yīng)適度回應(yīng)孔子或司馬遷的偏向性“評(píng)論”，做一些思辨探究，比如你選擇管仲，就可能需要對(duì)司馬遷觀點(diǎn)作些反思，并合情合理地表達(dá)。司馬遷的看法有何合理之處？但為什么還是管仲對(duì)你的觸動(dòng)最大？有何理由？三是古今比較。古人的格局、思想價(jià)值，在當(dāng)下有什么可啟迪之處？當(dāng)下又有什么矛盾的特殊性？進(jìn)行多維思考。

體現(xiàn)“立德樹(shù)人”核心價(jià)值導(dǎo)向

■泉州七中高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)吳錫芳

　　今年命題依然采用新材料作文題型。命題以齊桓公、鮑叔、管仲之間的故事及其歷史評(píng)價(jià)作為材料，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史，品評(píng)人物，思考個(gè)人發(fā)展，任務(wù)指令突出實(shí)用性寫(xiě)作能力考查。命題體現(xiàn)“立德樹(shù)人”核心價(jià)值導(dǎo)向，以及“育才成人”的新時(shí)代人才培養(yǎng)與選拔制度。

　　試題選取是以春秋時(shí)期齊桓公、鮑叔、管仲之間的故事作為材料，回避時(shí)事熱點(diǎn)，回歸材料作為內(nèi)核，一反宏大敘事，從中華歷史故事、傳統(tǒng)文化中挖掘材料，立意更為經(jīng)典，更具超越時(shí)代的特點(diǎn)。

　　材料著眼于文化的歷史溯源，也著眼問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)。材料中齊桓公、鮑叔是一類人，他們都是以治國(guó)平天下為大局，齊桓公不計(jì)前嫌，求賢若渴，知人善用，鮑叔舉薦賢人，胸懷廣闊。而管仲作為歷史上有一定爭(zhēng)議的人物，他大展才華，任內(nèi)大興改革，注重經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)發(fā)展，富國(guó)強(qiáng)兵，成就齊國(guó)的霸業(yè)。他們的品行、格局、人格境界、為國(guó)為民的情懷，不僅在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮重要作用，展現(xiàn)獨(dú)特人格魅力和思想價(jià)值，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓我們從歷史人物中獲得啟發(fā)。試題的材料圍繞一個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)“選賢任能”，從“小我”走向“大我”，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代的大背景下，深入思考人生追求與使命擔(dān)當(dāng)。

　　試題是開(kāi)放的，考生可以任選一位他感觸最深的人物來(lái)作為讀書(shū)討論會(huì)的分享主題，不同人物蘊(yùn)含著豐富的視角和層次，命題啟發(fā)考生進(jìn)行多元思考，考生可以從鮑叔的舉薦賢人、甘居下位、不計(jì)私利的崇高品格來(lái)立意，也可從管仲投靠賢君、匡扶大業(yè)，舍棄小德、小節(jié)，成就普惠天下之大仁來(lái)立意，也可從齊桓公志向高遠(yuǎn)、開(kāi)闊包容的氣度來(lái)立意。只要學(xué)生善于分析材料，找到合理的立論點(diǎn)，展開(kāi)分析與闡釋，就會(huì)是一篇頗具獨(dú)立思考力的文章。

　　在寫(xiě)作任務(wù)方面，試題要求寫(xiě)一篇班級(jí)讀書(shū)會(huì)的發(fā)言稿，對(duì)于發(fā)言稿學(xué)生并不陌生，在今年的各地幾次模擬試題中多次出現(xiàn)，只要考生注意特定情境是班級(jí)讀書(shū)會(huì)，暗示參加對(duì)象主要為本班同學(xué)，寫(xiě)作貼近這一對(duì)象群體，得體地闡述自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)與思考，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)論述。同時(shí)，文章是用于專題討論的發(fā)言稿，自己的思考要做到針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之有序，論證符合邏輯，語(yǔ)言通俗易懂即可。

　　總體上今年全國(guó)Ⅰ卷的作文題目立意難度不大，主要看考生能否對(duì)材料進(jìn)行深度思考，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，言之有理。（記者 曾聰虹）

2020年福建高考(全國(guó)Ⅰ卷)作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

　　春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來(lái)小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說(shuō)，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f(shuō)：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說(shuō)：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

　　班級(jí)計(jì)劃舉行讀書(shū)會(huì)，圍繞上述材料展開(kāi)討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫(xiě)一篇發(fā)言稿。

　　要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。