4月10日，永安二中化學(xué)老師、物理老師來到永安一中附屬學(xué)校，開展集體備課活動，雙方共同研討、相互切磋。這是兩校建立“城鄉(xiāng)緊密型教育共同體”后，常態(tài)化、長效化開展活動之一。“有學(xué)上”，還要“上好學(xué)”。近年來，永安市探索市域城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新路徑，依托城區(qū)優(yōu)質(zhì)校帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升。

　　搭建平臺

　　健全完善運行機(jī)制

　　優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。“我們通過打造‘城鄉(xiāng)緊密型教育共同體’，開展城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶，實現(xiàn)以強帶弱、共同發(fā)展，不斷縮小城鄉(xiāng)和校際之間的差距，全面提升義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平。”永安市教育局局長劉金堅說。

　　“城鄉(xiāng)緊密型教育共同體”如何構(gòu)建？永安市教育局成立專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確“共同體”工作職責(zé)，制定工作實施流程、激勵保障機(jī)制，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子身體力行，自上而下推動工作開展。

　　“通過加強頂層設(shè)計，統(tǒng)一組織管理，形成工作合力，有效保障了‘共同體’工作順利推進(jìn)。”永安市教育局“共同體”工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長洪淑英說。

　　建立“共同體”不是簡單的“拉郎配”，最鮮明的特點就是“緊密”。以首批“共同體”試點校永安一附和永安二中為例。永安一附推行“30+10+5”教學(xué)模式，即課堂授課30分鐘、課堂檢測10分鐘、講評反饋5分鐘，教育教學(xué)質(zhì)量走在當(dāng)?shù)厍傲小?/p>

　　兩校建立“共同體”后，永安二中全盤實施這一教學(xué)模式。“我們要求全體教師不懷疑、不爭論，盡快熟悉流程，加快推廣速度。”永安二中校長劉炳華說，兩校作息時間一致，統(tǒng)一課堂要求、作業(yè)布置和開展教研活動。

　　“老師們辛苦了，現(xiàn)在是檢測時間。”每當(dāng)這樣的課堂提示音在校園回蕩時，已經(jīng)結(jié)成“共同體”的兩校師生，都會下意識地拿出手中的課堂檢測試卷，這已經(jīng)成為兩校緊密結(jié)合的生動例證。

　　搭建“共同體”平臺，健全完善工作機(jī)制，為點對點、面對面開展對口幫扶奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　高效聯(lián)動

　　深度融合整體提升

　　常態(tài)化開展教育教學(xué)交流，是“共同體”的重要工作。

　　去年10月18日，永安一附劉昌年化學(xué)名師工作室“送課下鄉(xiāng)”研訓(xùn)活動在永安二中舉行，工作室成員高洋與永安二中宋玉文老師，圍繞九年級《水的組成（二）》一課進(jìn)行同課異構(gòu)。

　　“能準(zhǔn)確把握新課標(biāo)內(nèi)涵，媒體使用熟練，實驗效果明顯，板書各有特色。”評課環(huán)節(jié)，參會教師對兩堂課給予充分肯定，同時也對實施新課堂模式如何提升效率提出了建議。

　　2018年7月，宋玉文畢業(yè)于龍巖學(xué)院生化專業(yè)。2019年9月，進(jìn)入永安二中從事生物學(xué)科教學(xué)。2021年9月，宋玉文由生物改教化學(xué)。

　　“新教師最缺的是經(jīng)驗，很多化學(xué)知識在我看來都很簡單，但對學(xué)生來說未必如此，特別是對基礎(chǔ)更薄弱的農(nóng)村學(xué)生，這就要求老師備課要充分。”宋玉文深有感觸地說。

　　作為永安學(xué)生人數(shù)最多的農(nóng)村學(xué)校，永安二中目前有3名化學(xué)教師。對宋玉文來說，校內(nèi)開展集體備課等教研活動有諸多限制，建立“共同體”為她開辟了一片教研新天地。

　　“我和永安一附張日財老師結(jié)對，我們建立了學(xué)科微信群，除了線上、線下定期開展集體備課等教研活動外，有問題可以隨時在群里問，收獲很大。”宋玉文說。

　　不只是化學(xué)學(xué)科這樣開展結(jié)對幫扶。“共同體”通過整合本校骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師資源，共同制定統(tǒng)一的教研活動方案、學(xué)年教學(xué)計劃、學(xué)情聯(lián)考聯(lián)測機(jī)制，組織開展教研組、名師工作室、送課下鄉(xiāng)、跟崗培訓(xùn)等形式多樣的活動，搭建教師成長平臺，打造高效課堂。

　　“這種教學(xué)形式可以幫助我們當(dāng)場鞏固知識，提高課堂效率，我們都很歡迎。”八年級下學(xué)期，吳鈺婷從長汀實驗中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到永安二中，她很快適應(yīng)課堂教學(xué)，成績位于年段前列。

　　以教研活動為切入點，“學(xué)校管理互助”“教師素質(zhì)提升互助”等活動全面鋪開，加快推進(jìn)“共同體”深度融合，努力實現(xiàn)“培養(yǎng)一位名師、帶動一個學(xué)科、引領(lǐng)一批教師”目標(biāo)。

　　城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，不只是單向輸出，也是一個互動互學(xué)的過程。

　　“一方面，通過開展對口幫扶，可以倒逼教師不斷進(jìn)步；另一方面，兩校常態(tài)化相互往來、交流碰撞，實現(xiàn)共同成長，我們同樣有收獲。”永安一附校長邱長輝說。

　　提質(zhì)擴(kuò)面

　　加快優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

　　試點工作為打造“共同體”積累了經(jīng)驗，如何由點及面、穩(wěn)步推進(jìn)，讓點上盆景變成面上風(fēng)景？

　　去年11月，永安市教育局下發(fā)通知，決定新建立永安三中與槐南中學(xué)、永安六中與大湖中學(xué)兩對“共同體”學(xué)校，加快推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

　　“永安二中是永安最大的農(nóng)村校，槐南中學(xué)在永安最偏遠(yuǎn)，大湖中學(xué)師資隊伍相對薄弱，通過‘共同體’提質(zhì)擴(kuò)面，可以加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”劉金堅說。

　　2月24日上午，永安三中初中校與槐南中學(xué)共建“城鄉(xiāng)緊密型教育共同體”正式啟動，學(xué)校教育教學(xué)迎來新的變革。

　　永安三中初中校校長吳永輝認(rèn)為，兩校各有特點，可以采取師徒結(jié)對、班級結(jié)對、青年教師共培等形式加強交流，通過找準(zhǔn)結(jié)合點、發(fā)力點、落腳點，更有針對性地促進(jìn)兩校共同發(fā)展。

　　按照既定工作職責(zé)、流程，新建立的“共同體”學(xué)校，將以永安一附和永安二中為樣本，打破校際壁壘，穩(wěn)步推進(jìn)教育教學(xué)各項工作，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校延伸。

　　做足深度融合文章，盤活優(yōu)質(zhì)教育資源，“共同體”“1+1>2”效應(yīng)持續(xù)彰顯。

　　永安記者站 魏興谷 通訊員 羅旌首